艺术设计专业文创项目课程是培养艺术设计专业学生文化创意能力的重要环节。通过该课程的学习，学生能够进一步了解文创项目的实践操作，培养创造力和创新思维，提高设计实践能力，为未来从事艺术设计工作奠定坚实的基础。

一、艺术设计专业课程教学现状

（一）教学体系逐步优化

当前，艺术设计专业教学正逐步向着适应社会人才需求的方向发展，实现了一定程度的教育与时俱进。从课程体系角度来看，高校开设的艺术设计专业课程内容改变了过去注重基础理论教学，而忽略实践能力培养的不足，呈现出了更加综合全面的教育体系，采用融入项目式教学法和实践培训模式等技能培训方法，让越来越多的学生能够真实的将学校的知识应用到工作环境中，提升了学生的应用水平。从师资建设角度来看，越来越多的高校注重引进拥有丰富行业经验和专业知识的教师，来担任艺术设计课程教学工作，使得课堂上学生不仅能够接触最新的设计技术，还能够学习到理论层面的专业知识，拓展了学生的知识结构。过去，艺术设计专业课程设置较为单一，未能充分将学生的个人兴趣考虑进去，而如今的艺术设计专业课程更注重挖掘和发展学生的个人特长，强调学生创造能力和实践能力培育，鼓励学生在设计中发挥创意，注重培养学生独特的艺术风格。

（二）教学观念兼容性增强

传统的艺术设计专业学科种类多样，且相互独立，教师之间也缺乏互动性，导致课程设计的多元化难以得到突破。现如今，艺术设计专业课程不仅强调学生实践操作能力，也注重培养学生创新意识，要求学生以广阔的思维进行艺术设计。过去的教学模式中，师生之间的互动相对缺少，但现在的教学观念更加注重师生互动与交流，强调以团队合作小组讨论的方式，激发学生的创造力、提升课堂活跃度，并构建起了一种积极的学习氛围。此外，实现了跨学科与跨界合作。由于艺术设计专业本身涉及了多门学科知识，促进艺术设计专业各学科之间的交叉融合非常必要。目前，已经有许多高校鼓励学生跨文化学习，与其他学科的学生进行合作，从而拓宽自己的思维视野。

（三）教学形式多样化

近年来，随着社会科技的迅猛进步和艺术设计行业的蓬勃发展，艺术设计专业课程教学形式也面临着变革创新，传统的课堂教学已然无法满足现实需要，教学形式的多样化成为当前重要发展内容。首先，科技的不断进步使得教学手段得到了改进和优化，越来越多的教师通过使用数字化工具，提高了艺术设计教学效率，帮助学生更好了解艺术设计领域的最新动态。其次，研讨式教学模式在艺术设计专业课程中得到了广泛应用。研讨式指的是利用小组讨论、案例分析的方式，引导学生积极参与课堂，成为课程学习的主体。研讨式教学法为学生提供了表达内心想法的渠道，学生可以在探讨中分享自己的想法和经验，互相学习对方的思维，从而得到艺术启发。

二、艺术设计专业文创项目课程教学实施的意义

随着人们对文化创意产业的日益关注，艺术设计专业的学生需要拥有更大的创造力和创新能力，以更好地适应现代社会需求。文创项目课程的教学实施，恰好为学生提供了一个开放的平台，让他们能够在实践中锻炼自己的创新能力。

能够帮助学生培养创新思维

传统的应试教育时代下艺术设计专业课程教学，更注重理论知识的传授，而忽略了学生实践应用能力的提升。文创项目课程的实施，更关注学生实际操作和创意发展过程，不仅能够让学生了解理论知识，还可以将其与实际情景相结合，培养学生工作思维、设计思维、创新思维。这种思维方式的培养，对于艺术设计专业学生来说至关重要，因为创新思维是艺术设计师在行业内的核心竞争力。

有助于锻炼学生的实践能力

通过参与文创项目，学生可以亲身经历从创意构思到产品设计再到实际制作的全过程，不断完善、优化自己的作品，使其更熟悉艺术设计专业的实际应用，并为今后从事相关工作提供充足的准备。此外还有助于培养学生团队合作能力，学会与他人有效沟通与合作的能力，学习倾听他人意见、尊重不同观点声音的能力。而这些能力对未来从事艺术设计工作的学生来说非常重要，因为学生在职场中需要与不同设计背景的人一起合作，共同完成岗位任务。

能够培养学生良好的集体意识

在整个文创项目中，团队的目标是共同的，每个团队成员的付出都对整个项目的成功起到至关重要的作用。学生需要明确自己在团队中的角色和责任，时刻保持对项目的整体把握和关注，并为团队的发展贡献自己的力量。通过团队合作的实践，学生将逐渐形成一种集体荣誉感，并明白只有团结合作、共同努力，才能够取得更好的成果。

三、艺术设计专业文创项目课程教学实施路径

艺术设计专业的文创项目课程在培养学生的创新思维、设计能力以及市场实践能力方面起着重要的作用。为了有效地实施该课程，首先需要制定合理的教学实施路径，为学生提供系统化的学习支持，使其全面掌握文创项目开发的技能。

（一）合理的课程设置与规划

艺术设计专业的文创项目课程旨在培养学生的创造力、设计思维和实践能力，为其专业发展奠定坚实的基础。为了保证课程实施的有效性，需要合理规划课程设置，并分阶段有序地进行教学，以形成系统化的知识结构培养。其一，课程设置应根据学生的学习需求和专业发展目标进行精心设计。可将文创项目课程划分为理论与实践两个部分。在理论课程方面，包括艺术设计理论、文化创意产业概论、创意思维与表达等内容，以帮助学生建立对艺术设计和文创领域的基本认识；在实践课程方面，包括设计基础实训、创意策划与管理、项目实践等，以培养学生的创作能力和项目管理能力。其二，不同课程间应具有联系，要保证知识结构和能力培养的连贯性。在设计基础实训课程中，可以引入艺术设计理论的相关知识，使学生在实践中可以运用理论知识辅助设计创作；在创意策划与管理课程中，可以引入文化创意产业概论的内容，帮助学生了解行业发展趋势和项目管理的实际操作。这样的衔接可以加深学生对知识的理解和运用。其三，课程教学应由浅入深、由易到难。在初级阶段，注重学生对基本理论知识的掌握和基础技能的培养，包括绘画技巧、设计构思等。在中级阶段，注重学生对创意策划和实践能力的培养，包括市场调研、创意方案的策划与制作等。在高级阶段，注重学生对项目管理和创意实践的研究，确保学生能够独立完成一项文创项目的设计管理。

（二）采用理论与实践相结合的教学手段

艺术设计专业具有较强的实践性，需采用理论与实践相结合的教学手段进行课程教学。比如在理论知识教学方面，需开设相关的课程，提高学生理论素质，而在实践操作方面，需组织学生参与实际的文创项目活动，让学生通过动手操作将理论知识转化为实践应用技能，从而切实提高教育实效性。在教学方法上，面对理论知识，教学教师可通过案例讲解、作品展示的方式，帮助学生了解文创项目的核心概念和技术要求，而后带领学生参与操作项目、参观行业展览、参加设计比赛等，拓宽学生的视野。最后，考核评价作为艺术设计专业文创项目课程教学质量的重要反馈依据，其方式应既注重学生的理论知识考核，又注重实践操作能力评定。对此，教师可通过作业、课堂参与度、实践项目成果等方式进行综合评估。在作业上，要求学生提交文创项目调研报告、设计方案和成果展示等，以检验学生的理论学习和动手能力。在课堂参与度方面，可以评估学生在课堂讨论和小组活动中的表现，以考察学生的主动参与和团队合作能力。为确保评估机制的规范性，教师也可邀请行业专家进行考察评审，为教学提供专业的指导意见。

（三）提供专业的教育资源支持

在项目开始之前，需要为学生分配一名专业导师，该导师应当拥有丰富的艺术设计经验、知识和指导能力，为学生制定学习计划和项目目标，明确每位学生的职责任务，并提供相关的学习资料，以便开展项目活动。在项目实施过程中，教师可定期组织小组讨论，帮助学生解决项目中的困惑。此外，为了更好地满足学生个性化需求，项目还需设置顾问咨询服务。顾问是行业内有影响力和经验的专业人士，能够为学生提供实践性的指导建议。有必要时，学生可以预约时间与顾问会面，就项目中的具体问题进行深入交流。顾问需要根据自己的专业知识和经验，为学生提供切实可行的解决方案建议，并引导他们在项目中取得更好的成果。最后，在项目结束后，导师和顾问需协助学生进行项目总结和评估，共同回顾项目的整个过程和成果，分析项目中的问题和挑战，总结出有效的解决方法和经验。导师和顾问将向学生提供反馈和建议，帮助他们进一步提高艺术设计能力和实践能力。

（四）提供行业资源与合作机会

艺术设计专业的文创项目课程教学实施，与行业相关企业机构合作非常重要。企业能够为学生提供丰富的行业资源，让学生接触到最新的行业动态和岗位需求；也可以让学生参观实际工作场所，了解行业内部运作机制，并与行业专业人士进行互动；还可以为学生提供与课堂教学不同的学习体验，增加学生对行业问题的敏感度和理解力，为将来的就业或创业打下坚实的基础。如何提供行业资源与合作机会？第一，需要建立良好的行业联系和合作网络。学校可以积极与艺术设计专业的行业相关企业或机构进行联系，并建立长期的合作伙伴关系，为学生提供更多的实践机会和项目合作机会。第二，设立专门的文创项目合作平台，提供给学生、教师和行业合作方使用；平台可以提供项目发布、资源共享、成果展示等功能，方便双方的合作沟通和项目管理。第三，组织行业参观和交流活动，安排行业专业人士举办讲座，帮助学生建立起更真实的行业认知。第四，学校与行业合作方共同开展文创项目，将学生的创意与行业合作方的资源进行有效结合。合作项目可以涵盖艺术设计、创意策划、市场营销等方面，从而全面培养学生的综合素质。

总而言之，艺术设计专业文创项目课程教学的实施路径可通过合理的课程设置与规划、采用理论与实践相结合的教学手段、提供专业的教育资源支持、提供行业资源与合作机会等实现。在实施的过程中，学校、教师和学生需密切配合，不断改进和创新，确保教学质量和人才培养效果。（作者：朱华，汪真臻，江西旅游商贸职业学院）